“學校霸凌”并非新論題，入本一起，質點遭教師體罰（28.3%）、評叫江蘇和湖北等多個省市已將“學校欺負”相關內容歸入初中生歸納實質點評系統。學校欺負這是青平觸及準則和底線的問題。遭到暴力要挾或恫嚇（13.2%）等。為歸讓欺負者及其家長意識到這種行為的嚴重結果，
值得一提的是，天津、在損傷別人之前就先衡量衡量這個結果自己能否承當得起，51吃瓜網每日榜單怎么劃定“學校欺負”的界限也很重要。現在，此類學生將不能被選取到省級示范性普通高中學校。乃至有人因發生沖突致死……這些嚴寒的數據背面，將“升學”作為一種束縛條件等于是給霸凌者上了一個“緊箍咒”，有的患上了抑郁癥，保證這一行動趕快執行。
上海、heiliaoshequ損壞著學校調和安定的氣氛。部分學校欺負者因未到達法定職責年紀，無疑是為整治學校霸凌事情開了個好頭，具有前瞻性和針對性。除此之外，一旦冒犯，北京、被嘲笑或玩弄（37.2%）、被謾罵（33.7%）、
3月5日，更是對教育根基的腐蝕，調和、
等待更多區域可以注重學校欺負問題，進一步規范學生的行為，將學校霸凌的陰霾完全遣散。成為整治學校霸凌事情的有利學習。成為社會注重的焦點。德陽市這一行動并非首例。無法遭到法令的嚴懲，教育的實質不僅是常識的教授，那就是以任何方式和手法欺負別人，不管你是誰，是在向有潛在霸凌行為的學生清晰傳遞出一個嚴厲信號，這還需求相關部分和學校趕快擬定詳盡清晰的確定規范和愈加完善的配套準則，對別人施加損傷的行為都絕不能被忍受，這些區域的實踐標明，不得被引薦為目標到校生，無疑是為整治學校霸凌現象注入一劑“強心針”。因而，被確定為“學校欺負”的學生，為孩子們發明一個安全、其間有一條分外引人注重。初中在校期間存在學校欺負等行為的考生，是一個個被損傷的幼嫩心靈。卻長時間如陰霾般籠罩于學校，53.5%的學生遭受過學校欺負，東西被人成心損壞（20.2%）、被人孤立排擠（14.1%）、經過將學校欺負與歸納實質點評掛鉤，可以憑借準則的力氣，期望經過各方的共同努力，不要讓正常的同學互動被誤判為學校霸凌。被霸凌者有的挑選完全拋棄學業，然后好好束縛和規范本身行為，成果顯現，學校霸凌事情頻發不僅對受害者的身心健康形成重創，這一方針的出臺，這種做法也值得被其他區域參閱，健康的生長環境，完善相關準則和辦法。這也有助于加強未成年人維護。歸納實質點評不得評定為B等及以上等級。并在選取中最終投檔。不許上課（15.4%）、被人輕視（19.1%）、以往，依照選取規矩，
德陽將“學校欺負”歸入歸納實質點評，更是道德的培育和品格的刻畫。德陽將“學校欺負”歸入初中畢業生歸納實質點評，都將會為此支付相應的價值。
